近日，江苏南京六合区的40所小学和20所初中试点开讲情商课，对学生进行情商训练，试点后很有可能在全南京市甚至更大范围推广。市教育局局长告诉记者，11月份市教育局也将召开新的课程改革研讨会，届时将会有关于如何将情商教育融入新的课程改革的讨论。   （详见本报11月4日2B版）

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　　通俗地讲，情商高低是一个人心理素质的好坏问题，具体到处事行为上，就是为人处事是否积极乐观，面对挫折是否能很好控制负面情绪、沉稳积极应对。

　　相关统计显示，中国90%以上的孩子存在情商弱项，具体表现在胆怯、害羞、不自信等。孩子情商教育的缺失，是失败的家庭教育和畸形的学校教育共同作用的结果，培养孩子的情商，不是传统的课堂、课本及老师的讲解能完成的，需要在一系列行为实践中完成。而事实是，由于许多孩子在溺爱中长大，父母大包大揽使他们失去了许多人际交往、思考创新、独立动手做事的机会，而这些成长过程中必不可少的锻炼，正是培养情商最好的途径和方法。

　　在孩子成长的过程中，家长不妨尝试“多放手”，给孩子多一些自我解决问题的时间和空间，如少报一些兴趣班，多一些时间让孩子和小伙伴玩耍；在玩耍过程中学会忍让、宽容；孩子遇到困难，家长不要急于帮忙解决，给孩子独立解决问题的机会，即使解决不好，这一“吃亏”的经历对他来说也是一笔财富，至少让他经历了挫折，并从挫折中学会勇敢面对。

　　开展情商教育，需动真格革除现有应试教育的弊端，让学生从沉重的课业负担和繁多的考试中解脱出来。笔者认为，情商教育进课堂并不值得称赞。试想，把“情商”定义为一堂课，在有限的40分钟里，以说教的方式向孩子们灌输开朗、坚强、感恩，这样的教法，何以提高情商？诚然，我们要告诉孩子感恩、独立、坚强、与人为善等道理，但有足够时间参与劳动实践、有更多机会感受生活，从生活实践中领悟感恩、学会坚强、体味与人为善，才是真正让他们快乐生活、健康成长、热情向善的金钥匙。

　　南京试点将情商教育进课堂，海口不必急着效仿，正如海口二十五小校长张莹所言，孩子的情商不是一个礼拜上一堂课就能提高的，这和家长怎样表率、老师怎么与孩子交流都有密不可分的关系，我们在讨论提高孩子的情商之前，是否该反思一下，老师情商够不够，家长情商够不够呢？

　　“情商课程不应设置教材，而应让学生们用情景剧，或参加社会活动的方式，在行为中纠正和理解，切忌死记硬背。”与情商教育进课堂相比，心理咨询师陈正发的这一建议似乎更合理些。       □张志红