为提高农村学前教育整体质量，2013年以来，省教育厅组织省机关幼儿园、市机关幼儿园等10所省示范幼儿园对口帮扶各市县公办乡镇中心幼儿园。记者走访多所幼儿园了解到，在为期两年的帮扶工作中，各幼儿园通过结对帮扶、送教下乡、互换交流等方式，深入偏远地区幼儿园，取得了不错的成效，也从中发现了一些不足。

    □见习记者 蔡佳栩

    A  软硬件基础设施待完善

    海口市机关幼儿园两年来曾帮扶过三亚育才镇中心幼儿园、乐东抱由镇中心幼儿园等多家幼儿园。该园副园长黎晓在帮扶工作中发现，许多乡镇幼儿园办园条件相对简陋，基础设施不完善，设备陈旧、场地偏小、班容量过大。教师、保健医务人员等人员配备达不到标准，环境、饮食等存在一定的安全隐患。

    “从基础设施来说，标准的幼儿园园区设计要符合幼儿的生理条件，例如园区建设不应实施硬化全覆盖，没让儿童有亲近大自然的机会，洗手台高度应根据不同年龄层的孩子来调节，课桌椅要使用圆角以免幼儿受伤等。但大多乡镇幼儿园普遍按照小学教室标准统一建造，只能后期逐渐完善。”黎晓说道。

    黎晓表示，在开展结对帮扶过程中，首先是教会乡镇中心幼儿园进行环境创设，在幼儿园每个年龄段活动室里，设置美工区、活动区、图书区等，每个区都要有相应的设施，“幼儿园要像幼儿园的样子，不是学校的摆设。”

    黎晓认为，幼儿园阶段，孩子的保育甚至比保教更重要，处于发育期的孩子要保证足够的营养来促进生长。乡镇幼儿园在膳食搭配方面显得比较简单，足够孩子吃饱就行。主要原因在保育工作等方面存在不足，因此帮扶工作不仅面向教师，也让后勤、厨房等工作人员相互之间开展经验交流，促进幼儿保育工作。

    B  师资力量待提高

    待遇低、评职称困难等因素，使得幼教行业没有吸引力，留不住优秀教师，再加上各种原因造成的幼师队伍流动性大、幼儿保教质量难以提升，也是目前学前教育存在的一大难题。

    琼台师专附属幼儿园去年帮扶了屯昌枫木镇中心幼儿园、定安定城镇南珠幼儿园。该园副园长许耀凤说：“我们在做调研的时候了解到，许多乡镇幼儿园老师虽然持证上岗，但大多不是科班出身，还有很大一部分是小学教师转岗上任，在幼儿教育方面缺乏经验。”

    针对乡镇幼儿园急需教学经验指导帮扶的情况，许耀凤和她的团队多次到被帮扶幼儿园开展讲座，指导区域教学、区角创建等活动，同时进行同课异构，把示范园的教育理念和技能带到帮扶园。此外，各帮扶园的教师还分批次到示范园，参与示范园的教研教学活动，学习幼儿一日生活管理等经验。

    “要提高乡镇幼儿园师资力量，仅靠帮扶力量远远不够，需要政府部门增加公办幼儿教师编制，多形式不断提高农村幼儿园保教质量，不断探索幼儿师资的培养途径等。”许耀凤建议。

    C  小学化问题待解决

    2012年5月，省政府专门出台了规范学前教育机构办学行为的意见，在招生、收费、保育等方面提出了明确要求。意见中明确，要合理安排一日活动，体现愉快、自主、充实、有序的氛围。一日活动应包含集体教育活动、活动区活动、户外体育活动、生活活动等环节。学前教育的内容和方法要符合学前儿童年龄特点和认知水平，防止和纠正“小学化”、“看管式”等错误倾向。

    然而在一次帮扶过程中，黎晓惊讶地发现某乡镇幼儿园的孩子背着沉重的书包来上学，书包里还有作业本。有些孩子因为不熟悉幼儿园环境哭闹不止，家长更关心的却是幼儿园是否教授学习写字。对此，该幼儿园给出的解释是，他们也明白这个问题，但家长的传统观念认为不教授学习写字教学质量便比不上私立幼儿园。学校要想获得生源，只能这么做。

    许耀凤认为，幼儿园‘小学化’的鞭子应该打在家长身上，最首要改变的应该是家长的观念。

    参与帮扶的教师都对幼儿园小学化持反对意见，孩子在幼儿园阶段，最应该快乐地玩耍，在游戏和活动中学习，学习良好的行为习惯、社交能力、树立良好的品质，这些基本的能力如果能够在幼儿期形成，对孩子来说将受益一生。