□见习记者 吴思敏 蔡佳栩

    记者：李老师，您好，常年研究新课程改革的您不知道有没有注意到一个怪现象，即在很多小孩子的作业中出现的怪题、偏题，有些甚至是“神题”。

    李伟诗：这个现象太普遍了，而且已经为人诟病。事物存在有其合理性和不合理性，不合理的我们需要去除，“神题”就是这样一件事物。它为什么不合理？首先，由于每位老师都想突破应试教育的僵化体系，因此求新求异出新题，最终本末倒置，出了一些看似新颖实则无意义的题目；其次，精英教育的普及，导致本应该属于奥数班、兴趣班的题目在全体学生中扩散，不分学生水平层次，企望每个孩子都能成为解答“神题”的神童；最后，为什么“神题”会大行其道，很重要的一个原因是教辅资料缺乏科学管理体系，从编写、评审到出版，都没有一个专业评判标准，题目质量自然很难保证。

    记者：这样说，“神题”的弊大于利，对吗？那您觉得“神题”有没有存在的合理性？

    李伟诗：事实上，“神题”带来的弊端远远大于益处。它不仅会导致孩子思维混乱，还会变相加重课业负担，相当浪费时间和精力。但不能因此就一刀切，把“神题”完全踢出习题册。只要能迎合和激发孩子学习兴趣，具备一定的逻辑性、严谨性，那么“神题”也可以变得有意义、有价值。我始终强调的一点是，教育必须要让孩子体会到快乐。

    记者：那请问李老师，什么样的“神题”才是有意义、有价值的呢？

    李伟诗：我觉得，为什么大家会把“神题”称之为“神题”呢？很有可能是因为它不切实际，或者不合逻辑。所以，我认为只有着眼于实际事实，引进高阶思维，编写出来的创造类新题，才是值得思考的问题。这也是我们和西方教育的一大差距，别人的题目也很难、很古怪，但都在着力解决实际问题，我们却在天马行空编写题目，停留在纸上训练，而纸上得来终觉浅。

    记者：既然“神题”为社会所诟病，那我们应该怎么做才能有效解决这个问题呢？

    李伟诗：这个问题相当难解决。第一，管理者必须要制定一个试题编写的质量监督体系，保证每道题目都是有益于开发孩子智力的。第二，老师需要摆脱“标准答案至上”的固化思维，同时应避免一味求新求异，忽略题目内涵。第三，家长和孩子如果发现“神题”，可以选择不解答，向老师说明情况，切勿为了求解而令孩子头疼。说到底，教育工作者要紧记一点，教育要让孩子有所得，得到知识、获取快乐。

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    人物档案

    李伟诗，现任教于海南师范大学初等教育学院，任教育理论研究室副主任。其主要研究方向包括：小学教育基础理论、教师教育、教学论，同时担任《小学教育学》、《新课程改革的理念与创新》、《儿童学习与发展》等课程的教学工作。