本报10月11日讯（记者杜润涛）海口去年5月实施农村学校管理质量提升工程以来，来自北京师范大学的专家纷纷走进学校把脉，帮助学校提升管理质量。以准确定位学校办学理念来提升办学水平，一年多来，几所农村学校在学校文化、教学质量、校风、教风、学风等方面均有了切实提升。

    激发学校活力

    “一年来，在专家的引领下，学校有了更多活力，老师都主动、积极地思考学校发展。”走进新坡镇中心小学，北京师范大学的专家班建武正在教室听学校教师的公开课，并认真地做记录。学校校长杜文君表示，看着教师提升专业能力的热情高涨、学校文化建设越来越接地气，他从心底感到开心。

    杜文君说，学校管理质量提升的重心在领导班子队伍的建设，管理水平相对较低、积极性不高、活力不足是制约海口农村学校发展的重要原因。去年海口实施农村学校管理质量提升工程以来，专家多次走进当地、走进学校、走进课堂倾听教师心声，通过SWOT分析方法，为学校发展把脉，准确找到了问题所在。

    确定学校文化

    一年多来，新坡镇中心小学的领导班子队伍走进大街小巷，去寻找本地的历史文化。杜文君表示，如何定位本地的历史文化？许多本地的老师都说不清楚，通过一段时间的走访，了解到新坡镇当地曾有过许多名人古迹，以及脍炙人口的故事，他们把这些收集起来，寻找代表本地特色的文化，受到了当地百姓的认可。

    如何定位学校办学理念？班建武说，学校文化能够代表本地历史，能够帮学生树立起家乡的荣誉感和自豪感。他初到几所农村学校时发现，学校办学理念都是“好好学习，天天向上”等传统理念，不具有自己的特色。到学校后，他首先了解了学校所处地域的历史文化，多次走进大街小巷了解当地的风俗等，希望结合当地历史确定学校文化。

    提升有所侧重

    新坡中心小学、龙泉中心小学、东山中心小学是班建武负责的三所农村学校，他采取“共性+个性”模式，让学校之间既具有自身特色，又相互借鉴，促使每所学校都取得较好的发展。

    “根据学校特点，进行不同侧重的提升。”班建武表示，在东山，主要提升班子队伍建设，成立专家工作室；在龙泉，注重学生发展，音乐、舞蹈等特色校本课程的建立，多种主题班会让学生感到耳目一新。

    制约学校发展的关键是教师队伍，班建武认为，建设一所好的学校首先要有优秀的师资队伍，农村学校教师队伍相对薄弱，下一步将重点实现教师的“校本培训”，让老师动起来，通过管理质量提升实现学校的良好发展。