秋季刚开学，在兰州市西固区福利西路小学，经与家委会商议，二年级语文老师黄超将时下最火的直播搬进了课堂，通过直播的方式分享自己执教班级的上课情况。直播课堂的信息被转发到微博后，引发了广泛的争议。很快，课堂直播活动被校方紧急叫停，所有上传视频也一并下架。 （9月25日中国青年报）

    教师在直播的过程中，其教学方法、授课理念便受到了各方的直接监督，为了在课堂直播过程中“顺利过关”甚至出彩，势必就要求教师在授课前做更多的教学准备，这无疑有利于改善教学质量。从这个角度上说，课堂直播本身是一种教育创新，是对教师教学水平的新考验。

    同时，在课堂直播的过程中，学生也会因“背后有双家长的眼睛在盯着而更加专注”。这种直播其实是“家校协同育人”新的展现方法和体现形式，理应值得提倡。一方面，因为有家长在盯着，学生在课堂上玩手机、睡觉、开小差等情况将显著减少；另一方面，学生因为直播的监督抑或是家长在背后的鼓励，将更加愿意参与教学互动，进而提升听课质量。

    当然，在课堂直播的过程中，可能会出现一些不良现象。比如，家长在关注直播的过程中，可能会给直播的老师“送礼物”。这种“变相送礼”会带来不良风气，当然需要引起学校有关部门的重视。然而，类似“停止直播”这种“一刀切”的粗鲁方式，并不是“遏制送礼”、解决问题的良策。毕竟，教师的教育教学水平需要在改革创新中提升，而家长的“送礼”绝不是“停止直播”就能遏制的。

    基于“直播利于改善教学质量”的认识，针对直播可能出现的负面效应，学校理应在“允许直播”的前提下出台管理办法对其进行规范。

    教育教学水平的提升，需要各方的高度关注和齐心努力，更加需要运用好课堂教学。若是担心是“可能借直播敛财”而停止了包括课堂直播在内的教育创新，实际上是因噎废食。 □沈林