日前，第六届全国教育局长峰会暨教师发展专业委员会成立大会在福建厦门落幕。大会就区域教育如何理清和破解教师发展中的问题与瓶颈展开研讨。海口市因在教师队伍建设方面取得创新性成果被推选为“全国教师队伍建设十大优秀案例”。

    近年来，我市通过成立青年骨干教师成长助推站、送教下乡工作坊、骨干教师工作坊等方式，让教师成长队伍、课程设计、平台搭建等改变零打碎敲，走向系统结构化，让工程任务、研究讲座、主题课例等碎片化无逻辑的浅层次成长途径，走向具有持续性、逻辑性的深层次成长平台，由行政驱动转化为生命驱动，激活当下海口教师生命发展动力。

    □本报记者 刘晓惠

    结构化发展 形成团队助推力

    为让海口每一位教师成长受益，海口市教育研究培训院在成千上万次的实践中探索最优教师发展结构，如今走出了一条“课程载体、力量支柱、塔式结构、成长传输”4种结构模型齐头并进的队伍成长道路。

    骨干教师工作坊是教师队伍建设的基础载体单位，目前全市共有127个。市教培院副院长陈素梅介绍，工作坊是将海口1826名特级教师、省级学科带头人、省级骨干教师和市级骨干教师融合在“六级塔式结构”里。

    “六级塔式结构”的第一层到第六层分别是特级教师领衔、省级骨干担任正副坊主、省市骨干教师担任学科指导教师、若干优秀市级骨干教师组成工作坊骨干层级、市级科学骨干教师组成、市级骨干教师的徒弟。

    “六级塔式结构”层层相扣、上下传输，打破校际壁垒、区域壁垒、师资壁垒，形成了多元化、异质性的文化交流时空成长平台。

    课程是教师成长的载体和根本，除了教师队伍建设有结构，市教培院同时注重课程设计的结构化。

    陈素梅解释，通过“3+3+N”的课程模式，将课堂从大杂烩走向逻辑发展性。

    此外，结构化的基因还渗透在课程展示、研修等方面，通过“成长力传输带”“区域集群式管理”等系统平台，实现教师工作坊、教师个人乃至学校的有机整合、有效衔接。

    深层次成长

    构建学习共同体

    在教师队伍建设中，时常出现培训任务碎片化、断裂化、无逻辑的现象，导致名师资源停留在“为我所有”的阶段。为此，市教培院搭建起结构化的队伍建设机制，专注学习共同体的构建，激发团队深层次成长力，使名师资源“为我所用”。

    市教培院为工作坊设计项目，按照“成长分析——规划发展——主持策划——梳理提升”模式，各教师在完成项目的过程中自主发展、集体策划，并由专家指导，定期梳理。教师从具备参训资格到成为培养对象，再发展为市级骨干教师，在工作坊的共建平台，进行深层次学习，把被动学习转化为主动学习，学习效率大幅提升。

    深层次成长的除了教师，还有学校。我市依托69所中小学幼儿园区域化集群式基地培训组长学校，在深入挖掘本校优质研训资源基础上，融合其他学校优势，充分调动学校优秀骨干教师队伍力量，构建全方位、全学科的培训课程体系。

    集体式行走

    年参训人次破52万

    结构化的发展、深层次的学习，打通了集体式行走的道路。据统计，2018年全市参训教师人次突破52万，涵盖全市特级教师、省级学科带头人、省市级骨干教师、市区教研员和学校学科组长，以及许多一线青年教师。

    2013至2018年，我市教师培训队伍走出了17位海南省特级教师、38位海南省学科带头人、198位省级骨干教师。2016至2019年，走出了26位海南正高级教师。

    海南华侨中学副校长朱世军，从学校总务处副主任到送教下乡工作坊，从骨干教师工作坊领衔指导到中学副校长；海南华侨中学语文教师汤成慧，从一名普通的一级语文教师，成为工作坊主持人，再到骨干教师工作坊领衔，如今，她已成为学校优秀学校组长，担任全省语文学科基地校建设的重担……

    教师是教育发展的第一资源，以教师为基点，聚力教师发展，推动整个教育不断进步，是振兴全市教育的重大战略举措。陈素梅表示，我市将持续积极开展教师队伍建设理论研究与实践探索，鼓励更多教师成为优秀教师、卓越教师。