“不允许学生带手机进校园，一经发现立即摔坏或抛入水桶；不允许学生穿奇装异服，发辫不得超过21厘米，一经发现，立即劝其剪短”。近日，山西范亭中学出台的“学生管理十不准”规定引发社会关注。对此，校方表示，这些措施学生认同，将会长期执行。    （据人民网）

    针对校规，大部分学生比较认同，因为此校规具有让学生专心学习的初衷。而学生报到之前，学校曾与家长签订关于《落实学生行为规范十不准》的协议。“禁带手机，违者销毁”赫然在列，这种学生、家长的广泛“认同”让校长更加理直气壮：这项工作一定要长期抓下去。

    然而，这种协议是否合理合法有待商榷。首先入学前签协议，不签是否会失去上学资格？在优质教育资源不均衡的现实环境下，学校无疑更有决策权，家长与学生处于隐忍的弱势，才催生了这种表面公平、实际不平等的“霸王条款”。

    其次，公民合法的私有财产不受侵犯，手机是学生私人财产，违反校规就销毁手机显然侵害了学生的财产权，无视法规。学校是教书育人的场所，无论是从遵守法规还是本着教育宗旨，都应该在制定校规时，使之具有合法性与合理性。仅因为追求更好地的管理效果就销毁手机，凸显了某些教育管理者高高在上、故步自封的现象，而这种管理方法能得到不少人认同且延续很长时间，才是应该重视的问题。

    如今，离不开手机的人越来越多，缺乏自控力的学生更容易沉迷其中，关于手机禁带入校园的讨论非今日始，而高考的重要性、校规的迫切性都使得学校与“玩”手机者格格不入。近年来，各地都曾有学生因持有手机，被学校批评、销毁乃至被开除的事例。每每学校与学生之间的手机之战总会引发关注，说明某些教育问题长期存在却没有得到很好的解决。关于手机与学习引起的教育矛盾绝不是最后一起，学校为保学生成绩而销毁手机不过是病急乱投医。诸多矛盾与无奈都在这简单而粗暴的销毁声中试图求解，自然引起叫好或抨击的舆论喧嚣。

    教育改革，道阻且长。如何纾解应试教育下的整体焦虑，如何均衡教育资源，深化教育改革，给教师减压、给学生减负，“最严校规”不能止于简单的是与非，而应该带给我们更深的思考。

    □斯涵涵