作为孩子人生发展中的重要节点，家长们往往更注重孩子的知识衔接，而忽视孩子的心理、行为、学习习惯等方面的有效适应，从而误解了幼小衔接的真正含义。科学的幼小衔接应该是怎样的？海南师范大学教育与心理学院学前教育专业教师、海南省级骨干园长培训班讲师丁金霞认为，科学的幼小衔接，关键是幼儿园、小学和家长要遵循幼儿身心发展规律和学习特点。

    注重孩子心理变化

    “处于幼儿园与小学阶段的儿童具有不尽相同的身心发展特征，他们会经历一次学习方式、行为习惯等方面的重大转变，这对心理提出很大的挑战。一些孩子也许会对小学有所期待，进入小学后一旦发现事实并非想象中的那样，就很容易产生厌学或抵触情绪”，丁金霞说。因此，幼小衔接不意味着提前学习小学知识，而是要让孩子充实感性经验，提升学习能力，养成学习习惯，调整情绪情感。

    不同年龄有不同的心理特征，不同的心理特征适合不同的学习方式。幼儿园里的孩子对上小学都有一种渴望，特别是到了大班时期，幼儿园带孩子去参观完小学后，这种渴望有可能会被不断激发。但进入小学第一个月时，孩子发现40分钟的课堂学习时间太长、不能随便迟到早退、有一定的学习目标等，这时孩子会产生负面的情绪体验，将影响他们心理健康，不利于形成积极健康的人格。

    因此，幼儿园在平时的游戏活动中，就可以适当地培养孩子的任务意识、规则意识、人际交往能力等。小学要主动与幼儿园衔接，严禁小学进行一切与知识学习有关的入学测试，实施严格的“零起点”教学。家长则应当及时引导孩子在面对问题时，要有勇气与解决问题的能力，传递责任感、任务意识与规则意识。特别是家长可以耐心问问孩子心里担忧的问题是什么，给孩子提一些建议，帮助孩子顺利过渡。只有家校联合，密切关注孩子心理变化，并采取对应措施，才能使孩子平稳过渡到小学生活，面对未来可能出现的挑战。

    端正孩子行为习惯

    “在幼儿园，孩子可以自由活动玩耍，有负责保育工作的老师照顾，但上了小学就必须遵守教学纪律，要学会自己解决问题等。幼儿园与小学之间的学习和生活行为习惯有各种各样的变化，所以，科学的幼小衔接应当特别注重端正孩子的行为习惯”。丁金霞同时表示，这绝不是在幼儿园大班或入小学前一段时间通过强化训练班所能够实现的，而应从出生开始，就贯穿于家庭日常生活里，以及融入到幼儿园三年的保育过程之中。

    所以，幼儿园、小学与家长三者，应将学习品质的培养与感性经验的积累作为教育的重要目标，而不是只重视知识的习得。学习兴趣与好奇心、学习的主动性与计划性、学习的专注力与坚持性、以及幼儿的创造力与想象力、幼儿观察、分析、判断与推理的能力等学习品质的培养与大量感性经验的积累，才是影响其后续学习的至关重要的因素。

    科学的幼小衔接需要整个社会要有平和心态，理性对待。要相信孩子是有适应能力的，不提前过度焦虑。幼儿园与家庭密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，帮助孩子平稳过渡到小学阶段。